教改必须先端正主体论

教改教改，从何改起？我认为最根本的改变，是把自古以来就被遵行的“师长有尊”、“尊师重道”、 重教不重学的教师主体框框，改为“学生主体”，即学生是“求学者”，不是“受教者”，学生才是学习的主人，而不是教师；“师权”是不存在的，教师的角色，应该是“辅导者”，而不是“统治者”。

物质社会的发展一日千里，很可惜，许多人的精神世界，还停留在封建时代，“君权”、“父权”思想浓厚，连带老师也行使“师权”，责骂、体罚学生天公地道，“教育”变成“教书”，倒把“育人”摆在末席，教育整个变了样。

教改，可以是改编教科书，改变教学方法，甚至利用网上教学，但如果不将师生易位，把学生当成教育的主体，其他方面再怎么变，也难以变出什么来。我们常爱以孔子的“有教无类”、“因材施教”作为教育的楷模，实际上很少人作得到，因为我们的老师还是高高在上，没把学生当成教学的主体，几十个学生一个课程，焉能“因材施教”？教完书、考完试、拿成绩，似乎就是学校教育的全部，学校像是工厂，陶冶、铸造同样模式的产品，学生的个性和先天才艺，都被抹煞了。

每个人都是一个独立的个体，每个人也都有其先天智能，也叫“强项”。不会读书的孩子，也许在音乐、美术、表演、运动、舞蹈、烹饪、化妆等等方面有特殊天份。家长、老师如果不能发掘其先天智能，从而加以培养，就会埋没人才。人们也许会问∶我真的没办法发现孩子的才艺是什么！其实，才艺“写”在指纹上，只要做一次指纹检测，就了如指掌。可是，如果你也像我的朋友一样，为小女儿做了检测，明知道她听觉好、音受力强、肌体操控力佳，活脱脱就是一个舞蹈、歌唱天才，问到希望女儿大了念什么科系时，她竟然说“律师”！这种不把孩子当成独立个体的父母，把自己的意愿强加在孩子身上，好像是为孩子好，其实会害了孩子。

我们活在权威世界，我们受惯了权威，也不自觉对比自己弱小的孩子、学生行使权威。然而教育不是使威，不是从上而下的铸造、陶冶，而是从下而上的栽培、辅导。孩子像幼苗，能长成千姿百态的大树 — 但须自己长，而非从上压。教改，就是还学生“学习自主权”，因势利导，针对孩子先天智能，让孩子学得一技之长，成人成才。♣

（参考书目∶严元章博士著《中国教育思想源流》，南美淑著《你的孩子一定有自己的强项》，连裕兴著《非常指点》。 ）