华文教育面对严峻考验

读了张健博士的“论三语‘病’举”（刊载于6月19日中国报“人人咖啡店”），十分认同，也深深感叹：华文中、小学的“三语并重”课程安排，除了少数学生得以真正掌握三语，大部分学生的“下场”却是“三语病重”，“……三语中一语都学不到位，汲取不到语言的养分，便不能内化为良好的精神品质和修养；…… 反映在日常行为上，就是好动、懒惰、注意力不集中、自理能力差、生活没有目标等。”张健博士的评论可谓一针见血。

早在1956年，教育家严严章博士便已看到这个问题。他在“马联教育报告书的批评”一文中指出：“华文小学的语文功课太重。……中学小学的课程都是文绉绉的，科学等等的份量必然是收得太紧，……由于语文的负担过重，固然会损害到语文本身的教学效果，也会损害到其他学科的教学效果。”

大马的华人家长们，大多担心孩子“输在起跑点”，从小就让孩子学习各种知识和才艺：华文是母语，要学；英文是国际语言，非掌握不可；马来文是国家语文，当然也得学好。此外，有些家长还让孩子学绘画、钢琴、舞蹈等，很怕孩子学少了，输给别人。因此，华文小学若不“三语并重”，一定会输了“市场”，无法生存。而这种填鸭式的教育方法，往往造成孩子“输在终点”。

华文教育在单元教育体系的夹缝中挣扎求存，百多年来血泪斑斑，而执政者的牵制越来越紧。在今年开始实施的“2013-2025教育发展大蓝图”全面落实之后，“华文教育”也许就会走进历史博物馆，到2025年大蓝图“完成”之时，华文教育可能跟着完结。这不是危言耸听，因为大蓝图要求华小从四年级开始，大幅度加强国文课程，牺牲的必然是华文。小学华文学不好，自然无法衔接华文中学课程，更遑论华文大学了。这叫“连根拔起”，不由你不死。

在“内外交困”的窘境中，华文教育也许得另辟溪径，方能突围而出，生存发展。 ##