【教育发展大蓝图，包装华丽藏玄机】
《2013-2025 马来西亚教育发展大蓝图初步报告》在2012年9月11日由首相纳吉和时任副首相兼教育部长的慕尤丁高调推介。既然是“初步报告”，说明还未定案，让各界先行阅读，并提出意见，准备在2013年9月正式推行。
《报告》设下5大愿景：
1，接受教育机会；2，教育素质；3，公平；4，团结；5，效率，
并订下11项转型计划：
1，提供公平机会，让学生获得具有国际水准的教育素质；2，确保所有学生都能掌握马来文和英文；3，培养有价值观的马来西亚人；4，将教育工作转型为专业的选择；5，确保所有学校都有高效表现的领导人；6，下放权力给州及县教育局和学校，依需要解决问题；7，充分利用通讯与资讯科技，加强马来西亚学习素质；8，加强教育部门传递能力和容量；9，与家长、社区和私人机构加强合作，提升学习素质；10，务求每一令吉的开销都取得最大学习成果；11，提高透明度，直接对公众问责。（录自丘琼润博士“ 教育大蓝图对华文教育的冲击与影响”一文）
简而言之，大蓝图期望在13年内，把大马所处的教育第三等级位置，提升至教育先进国地位，同时让教育普及化，人人有书读，并确保所有学生至少完成中学五年教育。
～ 大马教育水平低落，教育投资却远高于平均线
大蓝图中所提供的我国教育水平资料，让我们汗颜。根据“国际数理教育成就评估”（TIMSS），我国2011年小四到中二数学成绩在50个国家中排名26，科学排名32；而根据“国际教育素质评估”（PISA）2009年我国教育素质与74个国家比较，我国的得分/位置是：阅读414分/55，数学404分/57，科学422分/52，上海在几个项目中都是第一，而韩国、香港、新加坡、日本、台湾则名列前茅。另一方面，我国60%学生未达数学最低标准；44%未达阅读能力最低标准；43%未达科学最低标准，而我国的教育基本开销高于智利、罗马尼亚、土耳其、墨西哥；教育预算高于香港、新加坡、韩国、印尼、日本等地。
可以看出，我国的教育付出与所得严重失衡，非常失败。2013-2025大蓝图，就是要扭转这个局面，走向教育先进国。能否如愿，拭目以待。
～ 教育水平低落的主要原因
大马的教育水平会如此低落，其中一个原因是教育部长不断换人，教育政策不断改变。七十年代，在马来民族主义推动下，政府把小学到大学的教学媒介语从英文改为马来文，英校全面关闭；三十年后，学生不但英文水平严重下滑，数理程度也跟不上国际水准，因此，老马强行恢复中学到大学用英文教数理，这样改来改去， 让学生无所适从。
另一个原因是，政府从未放弃其教育政策的“最终目标”，即“必须把国内所有族群的孩子，集中在一个以国语（马来语）作为主要教学媒介语的国民教育制度”。最近这份大蓝图，也延续这个政策。众所周知，华校生的数理水平向来领先其他源流学生（包括英校），政府不但不鼓励华校继续其优良教学模式，还不断用行政力量干预华、印学校，强制他们增加国文授课时间，以致在国家强调提升数理的情况下，华、印小学却要在繁重的语文课中打转，学生不仅不能学好数理，也无法学好语文，造成“三语病重、数理低落”的“双输”局面，与大蓝图的目标背道而驰。
～ 大蓝图欠缺公平
表面上看，大蓝图愿景高尚，计划完美，无懈可击！但就“公平” 一项，教育大蓝图就没有把华文独立中学、国民型华文中学、淡米尔文学校、宗教学校和教会学校等包括在内，毫无“公平”可言。而最严重的是：大蓝图建议从2014年开始，华小四年级必须采用与国小一样的国文课本，到2017年，华小四、五、六年级国文科与国小一样，明显将华小“国小化”，把华文教育从根部斩断，这势将严重影响华文中学的生存发展，令华社哗然。
由于问题严重，七大华团（董总、教总、中华大会堂、七大乡团、校友联、留台联总和南大校友会）于2012年10月19日向教育部提出看法和建议，痛陈大蓝图“不利华小、华文独中和国民型中学的生存与发展，使华教面临存亡危机”，希望政府正视和落实华社的看法和建议。
过后，教育部在大蓝图的一些条款上做了些调整，并如期在2013年9月正式推行。
～ 老二“讲太多”
在大蓝图推行前后，董总不断就关中和大蓝图课题到处办讲座，接着还发动“百万签名”，意图向联合国教科文组织提呈这份有百万人签名的抗议书。可是百万签名运动没有获得华社热烈响应，老二在很多场合有意无意、直接间接指责一些华社领袖和华团反对不力，再加上华团之间对“关中”态度不一，导致教总和董总渐行渐远，其它华团也对董总敬而远之，致使董总秘书长傅振荃在2014年7月26日提出“董总发言人机制”，确定主席为董总唯一对外发言人，试图限制老二继续“讲太多”。可惜提议不被老大接受，10月25日，六州董联会联署要求召开特大，以罢免邹寿汉署理主席职位，又被叶拒绝。自此，董总内斗愈演愈烈。
百万签名久久不能达标（好像到现在也未达标），老大、老二却只会指责他人，而不想想，这份文件提呈联合国教科文组织有作用吗？教育部大蓝图专案小组内，就有该组织的代表，何况大蓝图宗旨正确，联合国有什么理由加以反对？至于大蓝图内那些不利华教的条文，明显属于“内政”问题，联合国能干预吗？
～ 团结就是力量
一间关中，一本大蓝图，搞得董总内乱、华社分裂，这到底是“敌人的阴谋诡计”还是有人领导无方，或者有人故意为之？我们确实应该冷静思考，继续观察，或能看出苗头。
从过往的历史看来，独立以来华族先贤（包括林连玉）争取接受母语教育的斗争，可说从未停止。先贤不分华团、政党、校董、老师和个人，团结一致，同声同气，努力争取，才保留了华文教育这片小园地，至今还能花荣叶茂。历史告诉我们，团结才有力量，分裂自取灭亡。
看看这些年华社的情况，团体之间四分五裂，就连独中内部也无法团结，只看吉隆坡4独中，循人董事长与叶关系恶劣，尊孔不大卖董总账，坤成和中华向来有自己一套，其他独中也不一定全力拥戴董总……面对大蓝图的冲击，董总不思如何“团结一切可以团结的力量”，却还要“衰多口”得罪人，在2014年内乱期间，连“汉奸”、“温水煮青蛙”、“引清兵入关”这样的骂词都喊得“理直气壮”，令人咋舌。把华社内部的不同意见视为“敌我矛盾”，把董总内部多数州的董联会代表当敌人来打，史无前例。
现在，13州董联会中，叶邹与新领导的比例已经从3-10变成2-11。眼下雪隆董联会改选在即，大家可以看到某人又在弄权搞分裂了。如此分裂下去，华教的前路就更不好走了！♣
（2017年6月1日）
冷眼旁观董总纷争之五
【教育发展大蓝图，包装华丽藏玄机】
《2013-2025 马来西亚教育发展大蓝图初步报告》在2012年9月11日由首相纳吉和时任副首相兼教育部长的慕尤丁高调推介。既然是“初步报告”，说明还未定案，让各界先行阅读，并提出意见，准备在2013年9月正式推行。
《报告》设下5大愿景：
1，接受教育机会；2，教育素质；3，公平；4，团结；5，效率，
并订下11项转型计划：
1，提供公平机会，让学生获得具有国际水准的教育素质；2，确保所有学生都能掌握马来文和英文；3，培养有价值观的马来西亚人；4，将教育工作转型为专业的选择；5，确保所有学校都有高效表现的领导人；6，下放权力给州及县教育局和学校，依需要解决问题；7，充分利用通讯与资讯科技，加强马来西亚学习素质；8，加强教育部门传递能力和容量；9，与家长、社区和私人机构加强合作，提升学习素质；10，务求每一令吉的开销都取得最大学习成果；11，提高透明度，直接对公众问责。（录自丘琼润博士“ 教育大蓝图对华文教育的冲击与影响”一文）
简而言之，大蓝图期望在13年内，把大马所处的教育第三等级位置，提升至教育先进国地位，同时让教育普及化，人人有书读，并确保所有学生至少完成中学五年教育。
～ 大马教育水平低落，教育投资却远高于平均线
大蓝图中所提供的我国教育水平资料，让我们汗颜。根据“国际数理教育成就评估”（TIMSS），我国2011年小四到中二数学成绩在50个国家中排名26，科学排名32；而根据“国际教育素质评估”（PISA）2009年我国教育素质与74个国家比较，我国的得分/位置是：阅读414分/55，数学404分/57，科学422分/52，上海在几个项目中都是第一，而韩国、香港、新加坡、日本、台湾则名列前茅。另一方面，我国60%学生未达数学最低标准；44%未达阅读能力最低标准；43%未达科学最低标准，而我国的教育基本开销高于智利、罗马尼亚、土耳其、墨西哥；教育预算高于香港、新加坡、韩国、印尼、日本等地。
可以看出，我国的教育付出与所得严重失衡，非常失败。2013-2025大蓝图，就是要扭转这个局面，走向教育先进国。能否如愿，拭目以待。
～ 教育水平低落的主要原因
大马的教育水平会如此低落，其中一个原因是教育部长不断换人，教育政策不断改变。七十年代，在马来民族主义推动下，政府把小学到大学的教学媒介语从英文改为马来文，英校全面关闭；三十年后，学生不但英文水平严重下滑，数理程度也跟不上国际水准，因此，老马强行恢复中学到大学用英文教数理，这样改来改去， 让学生无所适从。
另一个原因是，政府从未放弃其教育政策的“最终目标”，即“必须把国内所有族群的孩子，集中在一个以国语（马来语）作为主要教学媒介语的国民教育制度”。最近这份大蓝图，也延续这个政策。众所周知，华校生的数理水平向来领先其他源流学生（包括英校），政府不但不鼓励华校继续其优良教学模式，还不断用行政力量干预华、印学校，强制他们增加国文授课时间，以致在国家强调提升数理的情况下，华、印小学却要在繁重的语文课中打转，学生不仅不能学好数理，也无法学好语文，造成“三语病重、数理低落”的“双输”局面，与大蓝图的目标背道而驰。
～ 大蓝图欠缺公平
表面上看，大蓝图愿景高尚，计划完美，无懈可击！但就“公平” 一项，教育大蓝图就没有把华文独立中学、国民型华文中学、淡米尔文学校、宗教学校和教会学校等包括在内，毫无“公平”可言。而最严重的是：大蓝图建议从2014年开始，华小四年级必须采用与国小一样的国文课本，到2017年，华小四、五、六年级国文科与国小一样，明显将华小“国小化”，把华文教育从根部斩断，这势将严重影响华文中学的生存发展，令华社哗然。
由于问题严重，七大华团（董总、教总、中华大会堂、七大乡团、校友联、留台联总和南大校友会）于2012年10月19日向教育部提出看法和建议，痛陈大蓝图“不利华小、华文独中和国民型中学的生存与发展，使华教面临存亡危机”，希望政府正视和落实华社的看法和建议。
过后，教育部在大蓝图的一些条款上做了些调整，并如期在2013年9月正式推行。
～ 老二“讲太多”
在大蓝图推行前后，董总不断就关中和大蓝图课题到处办讲座，接着还发动“百万签名”，意图向联合国教科文组织提呈这份有百万人签名的抗议书。可是百万签名运动没有获得华社热烈响应，老二在很多场合有意无意、直接间接指责一些华社领袖和华团反对不力，再加上华团之间对“关中”态度不一，导致教总和董总渐行渐远，其它华团也对董总敬而远之，致使董总秘书长傅振荃在2014年7月26日提出“董总发言人机制”，确定主席为董总唯一对外发言人，试图限制老二继续“讲太多”。可惜提议不被老大接受，10月25日，六州董联会联署要求召开特大，以罢免邹寿汉署理主席职位，又被叶拒绝。自此，董总内斗愈演愈烈。
百万签名久久不能达标（好像到现在也未达标），老大、老二却只会指责他人，而不想想，这份文件提呈联合国教科文组织有作用吗？教育部大蓝图专案小组内，就有该组织的代表，何况大蓝图宗旨正确，联合国有什么理由加以反对？至于大蓝图内那些不利华教的条文，明显属于“内政”问题，联合国能干预吗？
～ 团结就是力量
一间关中，一本大蓝图，搞得董总内乱、华社分裂，这到底是“敌人的阴谋诡计”还是有人领导无方，或者有人故意为之？我们确实应该冷静思考，继续观察，或能看出苗头。
从过往的历史看来，独立以来华族先贤（包括林连玉）争取接受母语教育的斗争，可说从未停止。先贤不分华团、政党、校董、老师和个人，团结一致，同声同气，努力争取，才保留了华文教育这片小园地，至今还能花荣叶茂。历史告诉我们，团结才有力量，分裂自取灭亡。
看看这些年华社的情况，团体之间四分五裂，就连独中内部也无法团结，只看吉隆坡4独中，循人董事长与叶关系恶劣，尊孔不大卖董总账，坤成和中华向来有自己一套，其他独中也不一定全力拥戴董总……面对大蓝图的冲击，董总不思如何“团结一切可以团结的力量”，却还要“衰多口”得罪人，在2014年内乱期间，连“汉奸”、“温水煮青蛙”、“引清兵入关”这样的骂词都喊得“理直气壮”，令人咋舌。把华社内部的不同意见视为“敌我矛盾”，把董总内部多数州的董联会代表当敌人来打，史无前例。
现在，13州董联会中，叶邹与新领导的比例已经从3-10变成2-11。眼下雪隆董联会改选在即，大家可以看到某人又在弄权搞分裂了。如此分裂下去，华教的前路就更不好走了！♣
（2017年6月1日）
7 年 ago 华教问题